小学生学习障碍及矫正方法

　　当时，研究者对学生学习妨碍的分类尚存较大分歧。比如，国外有人把学习妨碍分为口头语言妨碍、书面语言妨碍和知觉行动妨碍三个方面;也有人将其分为阅览妨碍、写字妨碍和非语言妨碍;我国学者刘翔平教授则把它分为拼音妨碍、书写妨碍、阅览妨碍、核算妨碍几个方面。归纳已有的材料，结合教育实际情况，我把学习妨碍分为五种类型，即拼音妨碍、书写妨碍、阅览妨碍、核算妨碍和往来妨碍，其前四种属于认知方面，后者属于社会性展开方面的妨碍。

　　拼音妨碍：是指小学生在认读或拼音字母经常发生混杂，突出表现在镜像字母的辨认上，如易把“b”当成“d”或把“q”当成“p”等现象。

　　书写妨碍：是指小学生书写汉字笔画生硬，字体难看，常把字写出格，写字速度慢，比较吃力或无法正确誊写文字，把偏旁部首写错位等现象。

　　核算妨碍：是指小学生在算术学习中存在对位困难，学习加减法困难，记忆数字困难，运算符号混杂，算术能力较差等现象。

　　阅览妨碍：是指学生的阅览能力低于正常水平，不能辩别字母或词语，乃至出现多次的漏字、添字、跳行回读，且理解的能力较差等现象。

　　往来妨碍：指学生的往来能力较差，不会自动与人交际，不善于表达自己的观念。心情易激动，爱发脾气，容易和他人发生冲突等现象。

　　应对小学生学习妨碍的战略

　　纠正小学生的学习妨碍，是一项专业性和实践性很强的高难度的教育使命，要求教师在摒弃成见，倾情重视的前提下，针对儿童的妨碍类型与程度，予以科学及时有用的纠正。

　　(一) 摒弃成见倾情重视

　　作为一线教师，对小学生学习妨碍都存有不同程度的成见，有的教师对有学习妨碍的学生抱怨连连，什么作业不认真，上课不听课，打乱课堂秩序等等，乃至发生“轻视”“冷漠”的心情，因为教师的错误认知和消极的心情，严峻刺伤了学生的自尊心，致使他们更加发生厌恶不满乃至冲突思维。要根治学生的学习妨碍教师首先更新观念，摒弃成见，改变教育心情，本着“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生”的教育原则。教师尽量对这些学生多一些鼓舞，少一些斥责;多一点理解，少一点成见;多几分耐心，少几分焦躁。教师应经常与这些学生打开真挚深入的思维交流，做到动之以情，晓之以理，导之以行，锲而不舍。让妨碍学生殷切感受到教师的殷切关怀，消除隔阂，建立和谐的师生关系。

　　(二)针对学习妨碍的不同类型与程度，采取科学有用的单个化教导战略。

　　1、制定科学可行的教育教导计划。

　　教师在制定教导计划时应该做到首先了解学生的动态材料，做一份学生成长档案。其次要有实在可行的教导方针，给每一个学习妨碍的学生都制定一个近期展开方针，力求每天都能经过自己的尽力或他人的帮助来实现。每次教师要针对不同学生的学习妨碍类型和程度，确认指导使命和内容，安排详细明确的指导办法和办法。

　　2、针对不同类型的学习妨碍，实在展开纠正性的练习。

　　(1)针对学生拼音和书写妨碍的纠正练习办法。因为这两种妨碍都和视觉有关，要纠正它有必要借助视觉练习，完善其视觉运动机能;能够经过做些游戏进行纠正，例如让学生剪纸、着色、走迷津、拼图等游戏，能够提高其手眼协调能力。

　　(2)针对核算妨碍的纠正练习办法。教师可结合小学生核算的方针和内容，针对学生的学习妨碍，进行位数逐渐增加的加减乘除运算练习。有研究报告称，他们曾按此办法对学习妨碍学生逐步进行乘法练习取得了良好的作用。

　　(3)针对阅览练习的办法。依据小学生的阅览特色，关于低年级的学生，教师可先要求他们用手点读的办法，逐字读课文，能够减少错行漏字，添字的现象，关于高年级学生能够采取多种形式的朗读，也能够增强阅览的水平。

　　(4)针对往来妨碍的办法。教师依据小学生的往来特色，为学生提供详细往来战略和技巧也能够模拟练习，使其改变曾经的往来方法，培育新的认知反应和往来形式。